Roles de los miembros del equipo integrador
Personal de conducción (directivos):
- Informa sobre las prestaciones que brinda el servicio de integración.
- Recibe información en forma periódica de la docente común y docente integradora acerca de la evolución del niño.
Docente integradora:
- Es quien está preparada para acompañar al niño en su incorporación y tránsito por la escolaridad; tiene pleno conocimiento sobre la metodología, técnicas y procedimientos de la educación especial, pero a su vez posee conocimientos de la educación común. Además trabaja con el equipo de la escuela común, con los grupos familiares y con el contexto social junto al gabinete psicopedagógico. Por otra parte, adapta el material escolar a las necesidades del alumno discapacitado.
Docente de sala:
- Favorece el vínculo docente-alumno.
- Favorece la participación e intercambio entre el niño y su grupo de pares.
- Realiza la planificación, instrucción y evaluación de los contenidos impartidos.
Transmite en forma periódica las observaciones que realiza del niño.
Gabinete psicopedagógico:
- Evalúa las posibilidades de inclusión en integración; también las de permanencia y egreso.
- Colabora con la docente integradora en la orientación.
- Asesora, orienta y acompaña al docente integrador y a la familia en su accionar y en el contexto social.
El niño:
- El alumno discapacitado tiene los mismos derechos y obligaciones que el resto de sus compañeros, comprometiéndose a cumplir con el material solicitado por el docente.
El rol de la escuela es preparar a los educandos para la vida. Esta preparación no comprende sólo las asignaturas académicas e intelectuales, sino que abarca, en el caso específico de los alumnos con discapacidad cognitiva, sensorial, motora o de la comunicación, los cuales contribuyen a su formación integral entendiendo que debe vivir en un mundo de personas que ven, compartir con ellas las responsabilidades y construir su propio destino.
Sabemos que el rol del docente común es el de orientar y organizar el proceso de enseñanza aprendizaje pudiendo actuar en cualquiera de los niveles del sistema educativo. Si los docentes tuvieran una formación especializada estarían capacitados pedagógicamente y esto les posibilitaría adquirir competencias tradicionales, no solamente permitiéndoles trabajar en distintos contextos sino también desempeñando un papel clave en los programas relativos a las necesidades educativas especiales del alumno discapacitado.
Como agentes de integración es necesario que abordemos esta realidad; por un lado, conociendo y apoyando al niño y a su familia en el proceso de integración; por el otro, con la institución escolar. El docente, con el apoyo y la ayuda del técnico, debe trasladar su atención y esfuerzo hacia aquellos factores que se encuentran bajo su control (organizar objetivos que quiera alcanzar, conocer metodologías adecuadas, recursos apropiados).
Integrar a niños con discapacidad en la escuela común es realizar un abordaje específico partiendo del conocimiento y la posibilidad real de que el niño está en condiciones de compartir y competir de alguna manera con los otros. La integración pedagógica se realizará entonces de acuerdo al currículo normal.
El fin principal de la integración escolar es integrar social y educativamente en forma activa al discapacitado en la sociedad en la cual está inmerso, proporcionándole las herramientas necesarias para tal fin.
Para brindar estas herramientas se necesita que la docente común traiga consigo desde su formación académica los conceptos básicos para trabajar con alumnos discapacitados en las aulas. Esta formación beneficiará el cumplimiento del objetivo general de la integración escolar, que es el de mejorar la calidad educativa de los alumnos integrados a través de los recursos didácticos que le permitan lograr las competencias indispensables del quehacer educativo.
